Blogs et savoirs

Plateforme de blogging Hautetfort

Fri, 01 Aug 2008 02:27:06 GMT

Sur le site de hautetfort.com, il est écrit :

http://www.hautetfort.com/10fonctionnalites-blog.html

Haut et Fort en 12 fonctionnalités clefs

Lancé en septembre 2003, Haut et Fort est l'un des pionniers du blogging en France. Édité par la société BlogSpirit, Haut et Fort est aujourd'hui la plate-forme française la plus aboutie avec de nombreuses fonctionnalités qui offrent aux utilisateurs les meilleurs outils d'édition et d'animation de leur blog.

En quelques minutes, créez votre media et bénéficiez des services les plus innovants en matière de publication et d'animation de vos contenus. Voici ci-dessous quelques-unes des fonctionnalités clefs de notre offre.

Faites le design de votre blog en un clic !

Créez vos albums photos, c'est enfantin !

Localisez tout vos contenus sur une carte géographique interactive !

Insérer des vidéos en quelques clics !

Observez la progression de votre audience !

Entrez dans le monde du Web 2.0 grâce aux widgets !

Partagez tous vos fichiers en ligne !

Partagez vos listes de contacts, films ou livres préférés !

Protégez vos albums et documents privés !

Soyez alerté des commentaires déposés sur votre site !

Bénéficiez d'un support de qualité !

Publiez par mail !

Page d’accueil : http://www.hautetfort.com/

Hautetfort est un service de blogging hébergé qui vous permet de créer un blog gratuit et d’accéder à une multitude de fonctionnalités pour personnaliser votre blog.
Sur Hautetfort, retrouvez les blogueurs les plus influents qui ont fait le choix de bloguer facilement, accompagnés d’une qualité de service optimale.
En quelques clics, vous aussi parcourez la blogosphère Hautetfort et créez le blog qui vous correspond ! C’est à vous de jouer, créez votre blog en 2 minutes !

http://www.hautetfort.com/blog-vib.html

Le club VIB rassemble les meilleurs blogueurs de la plateforme Hautetfort.

Sélectionnés pour la richesse de leurs contenus, l'originalité de leurs concepts, la régularité de leurs mises à jour et leur audience auprès des internautes, les Very Important Blogueurs de ce club n'aspirent qu'à partager leurs passions. Allez donc découvrir ces blogs de talent qui entreront rapidement parmi vos sites de référence en photo, littérature, musique, blogs de fille, écologie... Un voyage au cœur des meilleurs blogs du moment ! Et pour le plaisir de tous, le club va continuer à s'agrandir avec de nouvelles thématiques et de nouveaux membres. Soyez à l'affût !

Note : Voir les exemples.

http://www.hautetfort.com/offres-blog.html

Haut et Fort vous propose 3 offres pour éditer votre weblog / photoblog en toute simplicité et avec un niveau de service professionnel.

Une offre gratuite et deux autres à faible coût:

Gratuite (1 blog et 100 Mo d’espace de stockage),

Classic (1 blog+1 photoblog et 500 Mo d’espace de stockage),

Pro (5 blogs et 5 photoblogs et 2 giga d’espace de stockage).

Vous pouvez souscrire à chacune des 2 offres Classic et Pro pour la durée de votre choix (à partir de 3 mois) et sans engagement de renouvellement. Vous pouvez aussi changer d'offre en cours de période.

Cliquez ici pour créer votre blog.

Améliorer sa démarche de recherche d’information sur Internet

Mon, 30 Jun 2008 22:32:46 GMT

Jean-Paul Pinte, docteur en sciences de l’information de l'Université Catholique de Lille, enseigne aux étudiants des stratégies pour affiner la recherche thématique sur Internet. Son blog nous fournit beaucoup d’informations à ce sujet, mais, une vidéo de courte durée (une minute) nous explique que les jeunes sont des adeptes des nouvelles technologies mais, ils se sentent souvent seuls et dépourvus lorsqu’il s’agit d’utiliser à bon escient ces nombreuses informations repérées sur la Toile. Comment retirer l’essentiel de l’information? M. Pinte a demandé à ses élèves de chercher sur un sujet de l’heure, soit le biocarburant, et il leurs a montrés à devenir acteur du développement durable de l’environnement. Le but est d’analyser la documentation trouvée sur Internet pour en soutirer l’essentiel et l’offrir au public dans un compte-rendu (dans un blog par exemple) en fournissant des explications et des liens pertinents et conséquents.

VIDÉO : Jean-Paul Pinte

http://www.alternativechannel.tv/achannel/videos/Herle_de_Pol/La_veille_pedagogique_de_Jean_Paul_Pinte/245/

Blog de Jean-Paul Pinte

http://lewebpedagogique.com/cultureinformationnelle/une-these-sur-la-veille-informationnelle-en-education/

http://lewebpedagogique.com/cultureinformationnelle/la-demarche-de-veille-informationnelle/

La démarche de veille informationnelle

Publié le 28 novembre 2006 par veille dans Références sur le net

Les consignes de veille informationnelle communiquées aux étudiants :

- éviter la recherche unique sur Google

- Naviguer dans le Web invisible (quels outils ?, quelles trouvailles ?)

- Utiliser les techniques de la cartographie (Kartoo, Mapstan) pour affiner ses recherches

- Faire appel au minimum à 1 annuaire, 2 moteurs de recherche, 3 métamoteurs et 1 agent intelligent d’alertes sur le Web

- Télécharger et tester au moins deux outils de veille automatisée sur la période de test donnée (généralement 30 jours)

- Devenir “Lectacteur” et donc acteur de ses connaissances en discernant le grain de l’ivraie

- Citer les sources et respecter les droits d’auteur lors de la restitution d’une analyse ou d’une recherche

- Détecter 1 ou 2 experts dans le domaine de la recherche, analyser leur cartographie sur le Web

Voir mon article sur Jean-Paul Pinte

http://blogsavoir.spaces.live.com/Blog/cns!90D3BEA3F51E3A76!1016.entry

http://lewebpedagogique.com/cultureinformationnelle/650/

Un guide de ressources pédagogiques

Publié le 9 décembre 2006 par veille dans Ressources utiles

Depuis 2001, pour répondre à vos besoins, la Vitrine Technologie-Éducation publie le guide Internet et. éducation : guide de ressources, qui propose une sélection de liens utiles dans près de 30 domaines d’enseignement …

Voir Fichier PDF de 147 pages : http://ntic.org/prospecter/guideinternet.pdf

BLOGS ET ENSEIGNEMENT

Fri, 30 May 2008 21:34:24 GMT

Il est un site sur Internet, qui depuis le début de la popularité des blogs, fait partie du genre audacieux en ce qui concerne l’application des blogs en éducation. Il s’agit du site FLENET (français langue étrangère).

http://www3.unileon.es/dp/dfm/flenet/fotvid/presflenet.htm

Le but du projet FLENET est de fournir aux étudiants, aux enseignants et aux chercheurs de français langue étrangère les ressources, les méthodes et les outils nécessaires pour les applications d’Internet dans le terrain de l'enseignement / apprentissage du FLE.

F L E N E T.RedIRIS est une communauté virtuelle et une liste de discussion autour du Français Langue Étrangère et Internet. Les chercheurs, enseignants et étudiants qui font partie de cet espace de communication échangent et proposent des informations, des documents et des idées sur les enjeux entre les nouvelles technologies de l'information et de la communication dans l'enseignement (TICE) et le monde du Français Langue Étrangère (FLE).

Pour participer à F L E N E T.RedIRIS il faut y être inscrit (abonnement ouvert et gratuit). Alors vous recevrez les messages et les nouveautés que les différents membres envoient à la liste.

Quel est le système de collaboration de F L E N E T.RedIRIS? http://flenet.rediris.es/questions.html#collaboration

Grâce à la plate-forme de travail collaboratif BSCW les membres de Flenet RedIRIS peuvent publier sur Internet des documents, des articles ou des opinions. Cet espace est modéré afin de contrôler les messages qui ne correspondent pas à la philosophie de la liste.

Une documentation très pertinente est offerte sous le titre (Blogs et Enseignement)

Pour plus d’informations sur la définition et l’utilisation du blog en éducation :

http://flenet.rediris.es/blog/carnetweb.html#typoactiBlogs

Extrait intégral de cette information :

DÉFINITION - BLOGS EN ÉDUCATION

Les weblogs, carnets web, cybercarnets ou blogs - en français (« journal du web »)- représentent un nouveau type de site internet. Le Carnet Web (weblog) est, littéralement, un journal de bord (« log ») sur la toile (« web »), c’est-à-dire une sorte de site régulièrement mis à jour au sein duquel les textes récents s’affichent en haut de page avec le nom de leur auteur, la date et l’heure de leur rédaction. Ils permettent de réagir au contenu publié, favorisant la communication et dépassant ainsi les sites web habituels où le dialogue n'est pas possible.

BLOGS ET ENSEIGNEMENT

Les carnets web ou blogs se caractérisent par une grande facilité et adaptabilité aux différents contextes didactiques de communication dans l'enseignement d'une langue étrangère.

Nous remarquons les potentiels didactiques suivants:

- Facile à utiliser

- Support web et hébergement gratuit

- Souplesse et agilité pour la création de contenus (textes, commentaires, images, discussion)

- Espace de communication libre, motivant et interactif

- Il est polymorphe et s'adapte à son environnement (pour la classe, pour les groupes associatifs, pour les chercheurs)

- Favorise le travail collaboratif et la construction de projets coopératifs

- Il permet le tutorat, l'évaluation et la mise en commun entre enseignant et étudiants

Les Carnets web sont ouverts à de nombreuses applications pédagogiques en classe de FLE:

- Deux modalités:

a) système un seul auteur/administrateur;

b) système multi-auteur avec un groupe à l'intérieur d'un même Carnet web.

- Facile à intégrer aux différents contextes pédagogiques

- Pour réaliser des tâches ou des projets individuels ou collectifs

- Il constitue un vrai cahier de travail pour les étudiants (brouillon et carnet historique)

- Favorise la communication et la motivation pour le travail en groupe ou individuel

- L'enseignant accompagne et propose des itinéraires pédagogiques (exercices, tâches, débats, mise en commun)

TYPES DE BLOGS

- selon la thématique (actualités, enseignement, informatique, société, etc.)

- selon le support ou média: texte + images; texte + audio (podcast); texte + vidéo (vidéoblog)

- selon l'objectif (récit, information, création, éducation, etc.)

A.P.Campbell (2003) proposait une triple division des blogs dans l'enseignement des langues: tutor blog dans lequel l'enseignant organise les contenus du cours; learner blog, rédigé par un seul étudiant ou par un groupe; class blog, élaboré en collaboration par la classe et l'enseignant.

Nous aborderons cinq orientations générales dans l'utilisation des weblogs pour l'enseignement:

1. Le blog comme site pédagogique

2. Les blogs audio et vidéo

3. Le blog de l'enseignant

4. Les blogs des étudiants

5. Le blog de la classe

TYPOLOGIE DES ACTIVITÉS/RESSOURCES PÉDAGOGIQUES
DANS LES WEBLOGS DU CAMPUS VIRTUEL FLE

Voir le tableau des activités :

http://flenet.rediris.es/blog/carnetweb.html#typoactiBlogs

LES BLOGS: UN NOUVEAU MÉDIA

Un blog est un site web organisé chronologiquement et actualisé périodiquement (calendrier, archives, le dernier message s'affiche le premier) qui s’appuie sur une technologie de type CMS (système de gestion de contenu). Son interface d'édition simplifiée et sa facilité d'utilisation permettent la création et la publication immédiate de pages web.

La fonction "Commentaires" à la fin de chaque message favorise le dialogue et la communication avec d'autres internautes. La blogosphère ou ensemble des blogs sur le réseau Internet favorise souvent la coopération et les échanges (groupes de blogueurs, communautés collaboratives, portails d'hébergement).

On pourrait ainsi parler des blogs comme d'un nouveau média et d'une nouvelle "écriture" (nouveau contexte technologique, créatif, interactif et communicatif sur le web). Cette orientation est en train de générer de nouvelles formes de création, dialogue et consommation comme le podcast et les communautés de vidéoblogs bien différenciés des autres médias (presse, radio, télévision). Voir: Les blogs Audio et Vidéo

BIBLIOGRAPHIES / RÉFÉRENCES

ASSELIN, M. (2006) Les blogues: de puissants outils pour faire apprendre. SavoirsCDI. Consulté en février 2008: http://savoirscdi.cndp.fr/pedago/Blogs/MarioAsselin.pdf

BARUCH, T. (2006) Blog professionnel, un outil d'échange et de communication, Eni Editions. Extrait livre

BERNATCHEZ, J. (2006) Le blogue comme instrument d'apprentissage: bilan d'une expérience réalisée à l'École nationale d'administration publique. ENAP - Université du Québec. Consulté en septembre 2006: http://www.uquebec.ca/capres/fichiers/art_ENAP-juin06.shtml

CAMPBELL, A. P. (2003) Weblogs for use with ESL classes. The Internet TESL Journal, Vol. IX, No.2. Consulté en septembre 2006: http://iteslj.org/Techniques/Campbell-Weblogs.html

CARDON, D. et DELAUNAY, H. (2006) La production du soi comme technique relationnelle. Un essai de typologie des blogs. JOCAIR' 2006: Premières Journées Communication et Apprentissage Instrumentés en Réseau. Université d'Amiens. Consulté en septembre 2006: http://www.dep.u-picardie.fr/jocair/resume/Production_de_soi_comme_technique_relationnelle.ppt

CLYDE, A. (2003) The Internet courses- Weblogs. Consulté en septembre 2006:
http://www.hi.is/~anne/weblogs.html

CREUZE, A. (2004) Le blog, un nouvel outil pour apprendre et enseigner? Institut français de Madrid. Consulté en avril 2005: http://cours.ifmadrid.com/prof/le_blog.htm

DEMANGE-DUCROT, C. (2006) Les blogs à l'école: Intérêts et enjeux pour le professeur-documentaliste. Mémoire professionnel en CAPES de documentation - Académie de Strasbourg - IUFM d’Alsace. Consulté en novembre 2007: http://savoirscdi.cndp.fr/pedago/Blogs/C.%20Demange-Ducrot.pdf

DESAVOYE, B. (nd) Les Blogs (Pratique, Phenomène, Busisness). Consulté en septembre 2007:
http://www.lesblogs.com/

DIEU, B. (2004), Je blogue et vous, vous bloguez ? Les blogues dans l’enseignement et l’apprentissage des langues. Colloque Cyberlangues - août 2004. Consulté en janvier 2005: http://members.tripod.com/the_english_dept/blogues/blog00.htm

DOWNES, S. (2004) Educational Blogging, EDUCAUSE Review, vol. 39, no. 5: 14–26. Consulté en septembre 2007: http://www.educause.edu/pub/er/erm04/erm0450.asp

DUBER, J. (2002). Mad blogs and englishmen. TESL-EJ, Vol. 6. No. 2. from. Consulté en septembre 2006:http://www.kyoto-su.ac.jp/information/tesl-ej/ej22/int.html

GARREAU, A. (2005) Les blogs, entre outils de publication et espaces de communication. Un nouvel outil pour les professionnels de la documentation. CAOA, Université. Consulté en septembre 2007: http://memsic.ccsd.cnrs.fr/mem_00000273.html

GLOAGUEN, L.(créé en 1996) Petite histoire de la blogosphère. Consulté en septembre 2006:
http://embruns.net/blogosphere/001306.html

HUANN,T.Y., Gene John, O.E., Ho Pau Yuen, J.M. (2005) Weblogs in Education. Consulté en septembre 2006:
http://www.edublog.net/files/papers/weblogs%20in%20education.pdf

JOHNSON, A. (2004) Creating a Writing Course Utilizing Class and Student Blogs, The Internet TESL Journal, Vol. X, No. 8, http://iteslj.org/Techniques/Johnson-Blogs/

LARA, T. (2006) Usos de los blogs en una pedagogía constructivista. Revista Telos, número 65, Octubre-Diciembre 2005, páginas 86-93. Consulté en décembre 2006: http://unileon.pbwiki.com/f/edublogs.pdf MALAISON, C., ASSELIN, M. (2007) Bloquer pour apprendre in "Pourquoi bloguer dans un contexte d'affaires, Editions IQ. Consulté en mai 2007:http://carnets.opossum.ca/mario/archives/Asselin_Mario_Apprendre_spread.pdf

MARTINEZ, J-A, ALVAREZ, S. (2008). El aula transparente como una propuesta pedagógica en FLE. El e-manual, in Çédille: Revista de Estudios Franceses, nº 4, pp. 305-323. Consulté en mai 2008: http://webpages.ull.es/users/cedille/cuatro/martinez-alvarez.pdf

MONS, A. (2004) Je blogue, donc je suis ! CRIP - Univ. de Limoges. Consulté en septembre 2006:
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RICHARDSON, W. (nd) Weblogg-Ed. Using Weblogs and RSS in education.Consulté en septembre 2006: http://www.weblogg-ed.com/

SIEMENS, G. (2002) The Art of Blogging - Overview, Definitions, Uses, and Implications.Consulté en septembre 2006:http://www.elearnspace.org/Articles/blogging_part_1.htm

SINCLAIR-JONCAS, H. (2005) Blogues à part (Éclec-TIC - Université de Montréal). Consulté en octobre 2007: http://eclec-tic.blogspot.com/2006/01/blogues-part.html Version PDF

SOUBRIÉ, T. (2006) Caractéristiques sémiopragmatiques des blogs et pistes d’exploitation pédagogique. "Plurilinguisme et multimédia" - Journée d'étude - ENS LSH Lyon. Consulté en septembre 2007: http://w1.ens-lsh.fr/labo/plumme/16032006/prog.htm

TOMÉ, M. (2007) Applications pédagogiques des weblogs dans le Campus Virtuel FLE, Estudios Humanísticos - Filología, Nº 29, Universiad de Léon. Version électronique Revue TOUDETOILE, Nº 10. Consulté en juin 2007: http://flenet.rediris.es/tourdetoile/Tome_BlogsCampusEH07.html

VANDAL, B. (2006) Blogues et éducation - Tour d'horizon, CLIC, Numéro 61, Avril 2006. Consulté en février 2007: http://clic.ntic.org/cgi-bin/aff.pl?page=article&id=1001

VENTOUX, O. (2007) Blogs en Education: quel intérêt pédagogique?, Agoravox, mai 2007. Consulté en juin 2007: http://www.agoravox.fr/article.php3?id_article=24977

Blogs: quelles applications pédagogiques? (2005) Dossier Franc-parler: Pratiques du multimédia: les blogs. Consulté en avril 2006: http://www.francparler.org/parcours/blogs_applications.htm

Les blogues dans l’école. Les adolescents branchés. Veille scientifique et technologique - Institut national de recherche pédagogique, lettre n°19 - juin 2006. Consulté en septembre 2006: http://www.inrp.fr/vst/LettreVST/juin2006.htm

Dossier "Blogs et Enseignement" (2004) - THOT. Nouvelles de la formation à distance,
http://thot.cursus.edu/rubrique.asp?no=20999

Weblogs Campus Virtuel FLE - Université de León
http://flenet.rediris.es/weblogs/blogsCV.htm

Liens à consulter :

http://lyonelkaufmann.ch/histoire/medias-technologies/weblogs/

Exemple d’application :

Un enseignant écrit :

Je suis actuellement professeur formateur à la HEP-VD à Lausanne en Suisse. J'y suis en charge, avec d'autres collègues, de la Didactique de l'histoire. Ce site est destiné en premier lieu à mes étudiant-e-s, ensuite à toute personne intéressée par l'histoire et son enseignement.

Voir son résumé : http://lyonelkaufmann.ch/histoire/medias-technologies/weblogs/

Blogs d'écoles (ou de classes):

SCAI blog, Suisse

École Jean-Jacques-Olier, Montréal

Collège Louis Aragon

Portail du Cégep Marie-Victorin

École Louis Moreau-France

Collège Albert Camus-France

Collège Montaigne-France

Collège Vauthier-Nouvelle Calédonie

Cité scolaire internationnale-France

École Turgot-France

École Douville-Québec

Centre d'apprentissage du Haut-Madawaska- Nouveau Brunswick

École de Barst-France

École de Rochebelle-Québec

École Le Tremplin-Nouveau Brunswick

Institut St-Joseph-Québec

Ecole St-Ambroise de la Commission Scolaire De Montréal

Le jour de la terre

Thu, 01 May 2008 03:57:16 GMT

Le 22 avril, c’était le jour de la terre, voici un article intégral :

http://environnement.branchez-vous.com/2008/04/faites_un_voeu_pour_la_planete.html

mercredi 16 avril 2008

Faites un voeu pour la Planète!

Le 22 avril, c'est le Jour de la Terre. Depuis 1970, tous les 22 avril, on célèbre la Planète. Si cette célébration passait souvent inaperçue, ce n'est plus le cas. L'environnement est à la mode. Célébrer le Jour de la Terre devient actuel. On se bouscule donc au portillon afin d'inscrire des activités, mais aussi pour devenir commanditaire de cette organisation. Hier soir, c'était le lancement des festivités au Biodôme.

Cette année, le thème sera l'Écomunicipalité puisque de nombreuses actions et projets en matière de développement durable passent par les municipalités. Pensons au recyclage, compostage, transport en commun, etc. « À portée de main, la municipalité demeure l'entité la plus proche de nous, un gouvernement de proximité auprès duquel nous pouvons intervenir en tant que citoyens pour influencer les orientations et les décisions politiques », a souligné justement le porte-parole du Jour de la Terre depuis de nombreuses années, Jacques Languirand.

Un exemple de ce qui se déroulera dans le cadre du Jour de la Terre : la récupération de matériel informatique par Computation, une entreprise de Toronto.

De nombreuses activités se dérouleront cette journée-là. Ainsi que tout le mois, toute l'année. Je vous en reparlerai. Tout se trouve sur le site internet du Jour de la Terre Québec.

Aussi, l'organisation encourage tout le monde à faire un voeu pour la Planète. « Parce que tout commence toujours par une idée, une petite étincelle qui prend forme dans nos têtes, le Jour de la Terre Québec a décidé d'inviter les citoyens à faire un voeu pour la Planète, le 22 avril et tous les jours.»

Je souhaite que les automobilistes coupent leur moteur lorsque leur voiture ne roule pas et que chaque personne prenne un tout petit peu plus sa bicyclette ou ses jambes pour se déplacer.

Alors, vous, quel est votre voeu pour la Planète ?

Josée Blanchette, l'une des quatre porte-voix et Jacques Languirand, porte-parole.

Les invités au lancement des activités, trinquent à la Terre ! Avec un verre d'eau !

Publié par Cécile Gladel à 12H27

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Tutoriel pour étudiants : La recherche documentaire

Sat, 29 Mar 2008 11:39:12 GMT

Une bonne recherche documentaire est essentielle lorsque l’on vise à obtenir de bons résultats lors de l’élaboration d’un travail intellectuel. Un site Web très exhaustif nous offre un tutoriel : Comment effectuer une recherche documentaire? Il s’agit d’InfoSphère de l’Université du Québec à Montréal (UQÀM).

http://www.bibliotheques.uqam.ca/InfoSphere/sciences_humaines/index.html

InfoSphère a été développé en deux versions : l'une en sciences humaines et sciences de la gestion, l'autre en sciences et technologie. La démarche de recherche documentaire proposée est la même mais les exemples et les sources d'information peuvent différer d'un domaine à l'autre.

http://www.bibliotheques.uqam.ca/InfoSphere/sciences_humaines/module0/index1.html

But d'InfoSphère :

Pour devenir efficace dans ses études, l'étudiant doit développer certaines compétences de base dans la recherche d'information. Ces compétences comprennent la définition du sujet de recherche, le choix des sources d'information, l'utilisation des nouvelles technologies, le repérage de l'information, l'évaluation et l'utilisation de l'information.

Cet outil de formation a pour but de lui permettre d'acquérir ces compétences.

Objectif général

Le tutoriel vise à :

situer le processus de recherche documentaire dans le processus plus global de la méthodologie de la recherche;
familiariser l'étudiant avec le monde de l'information;
développer des habiletés de recherche qui permettront à l'étudiant de répondre plus adéquatement à ses besoins d'information;
développer chez l'étudiant des stratégies de recherche d'information basées sur la compréhension et l'organisation de l'information;
rendre l'étudiant apte à choisir et à utiliser les outils les plus susceptibles de répondre à ses besoins;
permettre à l'étudiant de juger, d'évaluer et d'utiliser correctement ses sources d'information;
assister l'étudiant dans sa démarche de recherche documentaire;
permettre à l'étudiant de développer les compétences qui concourront au succès de ses études et de sa vie professionnelle

Objectifs spécifiques

Le tutoriel comprend 9 étapes. Chacune des étapes vise des objectifs spécifiques.

Première étape - Définir ses besoins

Deuxième étape - Préparer sa recherche

Troisième étape - Choisir ses sources

Quatrième étape - Chercher dans le catalogue et les bases de données

Cinquième étape - Chercher dans le Web

Sixième étape - Localiser les documents

Septième étape - Évaluer et citer ses sources

Huitième étape - Prendre des notes et rédiger

Neuvième étape - Assurer une veille informationnelle

Stratégies pédagogiques

Exercices

Feuilles de travail (Fichiers PDF à télécharger)

Exemples (Fichiers PDF à télécharger)

Vocabulaire

glossaire

http://www.bibliotheques.uqam.ca/InfoSphere/sciences_humaines/module0/intobjectifs.html

Pour une introduction à la recherche d’information : (voir les étapes visualisées par leur apparition successive dans un schéma automatisé)

http://www.bibliotheques.uqam.ca/InfoSphere/sciences_humaines/module0/commencer2.html

Liste sélective des ressources consultées :

http://www.bibliotheques.uqam.ca/InfoSphere/sciences_humaines/module0/intsources.html

Tester ses connaissances :

On peut donc commencer par effectuer les différents quiz proposés pour chacun des modules. Certains modules tels «Définir ses besoins» et «Prendre des notes et rédiger» ne font pas l'objet de quiz car ils introduisent et concluent la recherche documentaire et informationnelle sans en faire complètement partie. Les quiz comprennent généralement entre 4 et 10 questions.

http://www.bibliotheques.uqam.ca/InfoSphere/sciences_humaines/module0/commencer3.html